源人物|“知行合一，益路同行”——第十二期泉眼云课志愿者高方旭老师专访

Q1.您是通过什么渠道了解源公益？是什么契机促使您最终加入公益教育？

A1.我最初是通过参与过泉眼云课的学长学姐了解到源公益的。真正促使我加入的契机，是去河北邵村小学支教的经历——当时看到村里孩子对课外知识的渴望，却因师资有限接触不到音乐、科学等课程，心里特别触动。而源公益“用专业力量助力乡村教育公平”的理念，正好和我“把所学用于实践，让更多孩子拥有多样可能”的想法契合，于是主动申请加入了。

Q2.您既有丰富的线下支教经历，现在也参与泉眼云课线上教学。您认为这两种模式在助力乡村教育方面各有哪些独特的优势和挑战？

A2. 线下支教和线上教学确实各有特点。线下支教的优势太明显了——能在课堂上发现哪个孩子走神时拍拍他的肩膀，这种面对面的温度是无可替代的，还能直观观察到孩子的行为习惯、情感状态，及时调整教学。但挑战也很现实，比如去超市要走半小时，物资运输、课程衔接都得提前半个月协调，而且受限于时间和地域，能覆盖的学生数量有限。 线上教学像泉眼云课，最大的优势是打破了地域限制。我教的镇中心小学，线上能每周准时和他们见面。而且能整合更多优质资源，让课程更专业。

Q3.在您组织或参与公益活动的过程中，您遇到过最大的挑战是什么？您是如何克服的？这段经历给您带来了哪些重要的成长？

A3.最大的挑战是第一次带队去支教时的课程“翻车”。当时我们准备了一套偏理论的科学课，想着让孩子接触前沿知识，结果上课那天，孩子们很多的实验器材都没见过，抽象的理论根本听不进去。下课后跟当地老师聊才知道，村里孩子更需要结合生活的实践内容。 那天晚上我们推翻了原计划，重新设计课程。那次经历教会我，公益不是“我想给什么”，而是“他们真正需要什么”。现在做任何活动前，我都会先做足调研，哪怕多花一周时间和当地师生聊天，也比盲目投入更有意义。

Q4.您担任班长、学生会执行主席，学业优秀，同时投入了海量的时间在公益实践。您是如何在繁重的学业、学生工作和社会责任之间找到平衡点的？

A4.其实没什么秘诀，核心是“想清楚优先级，抓主要矛盾”。比如学生工作和公益实践有很多共通点——组织协调、沟通策划，我会把两者的流程、经验互通，比如办学生会活动时练的流程表，支教时就能直接用，省了不少事。学业上，我会抓住课堂效率。

Q5.在您350+小时的志愿服务和多次支教经历中，哪个具体的、微小的时刻或事物让您觉得所有的付出都无比值得，并坚定了您继续走下去的决心？

A5.是“把每件事和初心绑在一起”。当觉得累的时候，下课看到学生都来镜头前打招呼，我就又有了动力。多留意那些微小的反馈——孩子的一个笑脸、一句“老师好”，这些就是支撑我们走下去的光。

Q6.您在源公益工作了多长时间?有什么收获呢？

A6.我是2025年3月加入的源公益。最大的收获是“看到了公益的更多可能性”。以前支教更多是“点对点”的付出，而在源公益，我参与了“泉眼云课”的课程研发、宣传推广，才发现公益不是单打独斗——我们需要和学校对接需求、和志愿者磨课程、和企业拉赞助、用视频记录孩子们的变化，这是一个系统工程。

Q7.对于刚加入源公益的小伙伴们有什么建议吗?

A7. 想分享三个小建议：第一，多“泡”在一线。不管是线上课还是线下支教，多和孩子、当地老师聊，他们的一句话可能比十份调研报告更有用，真实的瞬间最有力量。 第二，别怕“试错”。我刚加入时写的宣传稿反复修改了很多遍，第一次带线上课时紧张到忘词，但这些都是必经之路。源公益的氛围特别包容，大家都耐心回答我的问题，所以大胆去做，错了就改，成长才快。 第三，守住“初心”。公益教育可能不会马上看到成果，有时会觉得“做了好像没变化”，但就像我们带孩子种向日葵，播种时看不到花，但只要浇水、晒太阳，总有一天会开花。