源人物 | 从课堂到心间的趣味英语之约——泉眼云课第十二期志愿者吕依汶专访

大家好，我是吕依汶，目前是一名西安外国语大学高级翻译学院翻译专业的准大三生。我所修的专业课包括口译，商务文本，法律基础技术文本等等。

我有过自闭症儿童翻译书籍的一个经历，还有在中国外文局实习的经历，持有有雅思6.5分，英语专业四级证书。曾获得全国大学生翻译竞赛二等奖。目前是在知名的英语机构担任助教岗。

本学期给河南省商丘市丁双楼小学的32名三年级学生上趣味英语，一共长达九课时。这次经历，我真的非常难忘，非常舍不得这群孩子们。如果有机会我愿意再一次为孩子们上课！

A1.我一直很希望接触到乡村的孩子们，偶然一次机会，我在一直关注的和乡村教育有关的公众号上看到泉眼云课的项目，作为语言教育类工作者，我深知乡村儿童接触优质外语资源的局限，而泉眼云课的线上模式能突破地域限制。我立刻提交了申请，想迅速投入项目中。

A2.针对孩子具象思维特点，我做了三件事:

“音标变身术”：将易混淆音标拟人化（如 /θ/ 是“吐舌头的小蛇”，/ʃ/ 是“嘘！安静的小老师”），搭配手势舞强化记忆。

“生活音标猎人”：让孩子录制身边的声音（如 /f/ 是电风扇声，/m/ 是牛叫声），把抽象符号和真实世界联结。

"动态口型对比"：用动画演示相似音的口型差异（如 /i:/ 微笑拉长，/ɪ/ 嘴角放松），学生对着摄像头模仿竞赛。

A3.我常用的是以下两个游戏

游戏1：音标寻宝大作战

操作：将音标卡藏在虚拟背景图中（如树后、云朵里），学生用英文方位词提示（“It’s beside the red house!”）协助老师“寻宝”。  

教学结合：巩固方位介词+强制输出目标音标（找到 /eɪ/ 需齐喊：“A is for ape!”）。  

游戏2：音标肢体雕塑

操作：两人一组，一人发音，另一人用身体摆出该音标口型特征（如 /u:/ 撅嘴双臂环圆，/æ/ 张大嘴手撑脸颊），其他组猜音标。  

教学结合：通过肢体动觉强化发音肌肉记忆，错误动作往往引发爆笑自查。

A4.我在授课过程中主要有两大挑战：

挑战1：网络延迟导致游戏不同步

→ 解法：改用“接力式”活动（如第一个学生读 /p/，网络通畅者自动接 /ɪ/，形成人肉“音标流水线”）。  

挑战2：学生水平差异显著

→ 解法：设立“小导师制”：让进度快的学生用中文辅助解释；设计分层任务卡（基础组拼读单词，进阶组用音标写秘密指令如“Stand up and spin!”）。

A5.这学期和孩子建立了深厚的感情，最后一次课的时候，我跟孩子们聊了许多，时间来到最后一分钟，和孩子们说了再见，他们站起来鼓掌，大声喊see you Yvonne——那一刻真正懂得：语言教学的本质，是帮人找到表达爱的工具。

A6.我对课程还是有很多新的设想，比如：

跨学科“魔法盒子”：结合科学课（如教天气词汇时直播城市雾霾）、美术课（用音标线条设计怪兽字母）；  

“世界传声筒”计划：邀请海外朋友录制短句，学生破译发音规则后回赠方言童谣，建立平等文化交流；  

双师协作系统：本地老师现场组织活动，线上导师聚焦重难点，解决线上互动深度问题。